تحليل نص مسرحي:

 

يعد المسرح كأي نوع أدبي أخر يسعى لتبليغ رسالة الى المتلقي تعرض وجهة نظر أو نتيجة تأمل الكاتب للواقع وقد نشط في الغرب على يد كتاب كبار أمثال شكسبير ومولير وغيرهم، ونتيجة لاحتكاك المثقفون العرب بهم  تمكنوا من إفراز مسرحيات ذات صلة وطيدة بالواقع متوسلين بالتراث العربي والقضية الاجتماعية كاساس للعمل المسرحي

ويعد .................... من بين أبرز كتاب هذا الفن الأدبي، إذ حاول في جل كتاباته المسرحية أن يستقي موضوعاتها من الواقع  خصوصا تلك المتعلقة بالصراعات الاجتماعية والسياسية والفكرية. وهو بدلك لا يقل قيمة عن فحول هذا الشكل الادبي أمثال توفيق الحكيم في المشرق وعبدالكريم برشيد في المغرب.

و نحن بصدد تحليل نص مسرحي ينتمي إلى الأشكال النثرية المعاصرة لكاتبه.......... الصادرة عن...................وقد وضع لها............... عنوان.................... وهو يوحي ب.....................................

وتنطلق أحدات المسرحية من خلال

- ما الحدث الرئيسي ؟
- إذا كان هناك أثر تربوي ، فوضحه؟
- اذكر-ي- الأحداث الفرعية؟
- هل أدت الأحداث الفرعية إلى تعميق الفكرة وتوضيحها؟

 إذن يتضح لنا أن الكاتب حاول رصد البعد -(الاجتماعي او التاريخي -) لتجسد يدلك المسرحية رسالة الى الوعي الانساني مطالبة اياه ب.............................................................

                                                                                                                     

وما كان هذا الموقف ليتجسد لولا حضور( شخصيتين) يمثل كل منهما نموذجا إنسانيا خاصا

فسعيد مهران يرمز الى شخصية الانسان ............................كما يتصف...............................

بالاضافة الى شخصية  رؤوف علوان وهي شخصية ترمز الى..........................حيث تتصف...................

وقد جمع الكاتب بين هذه الشخصيات لتحقيق صراعي دارمي  وهو صراع قوي يتيح للأقوى أن يهيمن على الضعيف ويجبره على ........................................................................................

..........................................................................................(مغزى المسرحية)

   كما نجد ان مختلف الحوادث التي تجري في المسرحية مرتبطة برابط السببية حيث ان التدرج  في الاحداث يحقق العنصر البارز في العمل القصصي وهو الحبكة فالأحداث مرتبطة بمبدأ السببية ، مع اقصاء تام من ........  لعامل الصدفة، التي  يمجها الذوق الفني الرفيع، ويلجأ إليها المسرحيون السطحيون ذوو الضعف الفني .                      

كما ان نهاية الحدث المسرحي الذي يمثل الحل جاءت كنتيجة لتسلسل المنطقي للاحداث وبشكل يؤتث للبعد التقدمي والايديولوجي لموقف الكاتب الذي................................................

وقد اعتمد الكاتب على الحوار لتبليغ مايريده ولتوضيح حدة الصراع النفسي القائم بين الشخوص وهو صراع تكتفه الجملة التالية.............................................................

كما سرد الكاتب كلاما كثيرا على لساني (الشخصيتين) يسمح تحليل بعض أجزائه بالتوصل إلى ما يكمل النظرة الى الواقع

 يقول  (أحد الشخصيات) ................................................................................

التحليل......................................................................................................

يقول  (أحد الشخصيات)..................................................................................

التحليل......................................................................................................

 وقد عمل الكاتب على  إقحام مختلف هذه الشخصيات ضمن فضاء مكاني يحبل بدلالات ومعاني مختلفة.

 السجن............................................................................................

المقبرة:..........................................................................................

في حين أن الزمن هو زمن معاصر تؤكده القضية المطروحة................. وهي قضية معاصرة وتؤكده كدلك حالة الصراع القائم بين الشخوص

 من هنا يتضح ان مشهدا واحدا من المسرحية سمح بإستخلاص كتير من النتائج المتعلقة بإديولوجية الكاتب نظر الكاتب في الواقع العربي..........................................................

كما استعان الكاتب على جملة من التقنيات المساعدة في سرد الاحدات على توظيف الجمل: الخبرية /الإنشائية،

الجملة الفعلية  مثل.................غالبا تفيد التحول والتغير، أما الجملة الاسمية........................................................ فتفيد الثبات والاستقرار

الخاتمة: ضمن خاتمتك أفضل ما عندك من استنتاجات في أسلوب مركز وجميل.

النص المسرحي نص معقد بطبيعته، نظرا لتعدد قضاياه ووجهات النظر التي يمكن أن ننظر من خلالها إلى مقاربة النص المسرحي، لكن التلميذ في الثانوي ليس مطالبا بسبر أغوار النصوص المسرحية والتفصيل في دراستها والإحاطة بكل ما تقتضيه الدراسة المتعمقة.
ينتبه التلميذ إلى أن تحليل النص المسرحي يستوجب التركيز على الخصائص العامة للمسرح وكذلك على بعض الجماليات الخاصة بهذا الجنس الأدبي، قبل التوجه إلى قاعة الامتحان راجع جيدا ما يلي:
نبذة عن المسرح وأهم رجالاته.
خصائص المسرحية الشكلية.
الخصائص الأسلوبية للمسرحية.
أنت مطالب بكتابة موضوع إنشائي منظم، يعني ببساطة كتابة مقالة متوسطة الحجم، تجيب فيها عن الأسئلة المقترحة عليك، حاول ألا تخرج عن الموضوع.
أنت مطالب بكتابة موضوع منظم ومنسجم، وليس فقط الإجابة عن الأسئلة بشكل مستقل ومهلهل، اعتن بالروابط جيدا واحرص على انسجام الفقرات وتسلسل التحليل.
استعمل جملا قصيرة بسيطة، كلما طالت الجملة وتشعبت كلما فقدت السيطرة عليها، وبالتالي تكثر الأخطاء التي أنت في غنى عنها.
بصفة عامة يقسم التحليل الذي تقوم بكتابته إلى فقرات ثلاث:
مقدمة .
عرض/ تحليل.
خاتمة.
المقدمة: يمكنك أن تبدأ بالإطار العام للنص وأذكرك أن عناصر الإطار العام للنص تحتوي ثلاثة عناصر:
صاحب النص:
لا تكثر من الحديث عنه، أذكر المعلومات التي تساعدك على التحليل…! لسنا في حاجة إلى ذكر الحالة المدنية وأسماء أبنائه…  .
نوعية النص ومصدره:
النوع هو الجنس الأدبي الذي يندرج النص في سياقه، في حالتنا هذه نحن بصدد تحليل نص مسرحي ينتمي إلى الأشكال النثرية المعاصرة. أما المصدر فالغالب أن يشار إليه في آخر النص، إذا لم تجد معلومات خاصة بهذه النقطة لا تلتفت إليها كثيرا، فأنت لست مطالبا بحفظ النصوص ومصادرها…
موضوع النص:
عليك دائما أن تفترض أن القارئ الذي تكتب إليه لم يسبق له أن قرأ النص الذي تقوم أنت بتحليله، لخص له موضوع النص، أي فكرته العامة في أسلوب شيق واضح ولا تكثر من الكلام الذي لا طائل من ورائه، أعتقد أن خمسة أسطر أو ستة كافية للقيام بكل هذا.. أنت الآن حصلت على نقطتك في المقدمة تستطيع أن تتابع التحليل بكل ثقة.
(إذا لم ترق لك هذه المقدمة يمكنك أن تختار ما يناسبك، احرص فقط أن تكون مقدمتك ذات صلة مباشرة بموضوع التحليل.)
اهتم النثر العربي في العهد العثماني بالشكل أكثر من المعنى، وركز على الأساليب والمحسنات البديعية بشكل واضح، لكن بعد ظهور الصحافة في الوطن العربي ستظهر أجناس أدبية جديدة تعيد للنثر العربي بهاءه وحيويته، كالقصة والمقالة والمسرحية.
العرض/ التحليل:
في التحليل غالبا ما يكون السؤال مرتبطا بتقنيات الكتابة السردية في المسرحية أو العناصر البنيوية للجنس الأدبي، أو في بعض الأحيان الخصائص الفنية والأسلوبية، تقيد بالأسئلة المطروحة، لا تحاول استعراض أفكارك، لأن المطلوب هو الإجابة عن أسئلة محددة، وتذكر أنك مهما أبدعت ومهما أجدت في موضوعك، فإنك لن تأخذ نقطتك كاملة إذا لم تتقيد بالمطلوب، لأنك ببساطة تكون قد خرجت عن الموضوع…، أنت في لحظة شرود…
من العناصر الأساسية في هذا السياق تذكرك لتفاصيل النقط التالية: الحوار- الشخصيات- مواقف الشخصيات من الموضوع- الصراع الدرامي في المسرحية- العلاقات بين الشخصيات- المكان-الزمان- العقدة- الحل- النص المسرحي وأنواعه النص المفتوح- النص المغلق- النص الدائري…
تقنيات مساعدة: الاسترجاع- الاستباق- …
توظيف الجمل: الخبرية /الإنشائية، وظائف الجمل (يستحسن هنا الاستفادة من دروس الدرس اللغوي، درس الاتساق ودرس الانسجام والجملة البسيطة والمركبة).
وظائف الجملة الفعلية والاسمية….
الجملة الفعلية غالبا تفيد التحول والتغير، أما الجملة الاسمية فتفيد الثبات والاستقرار- الجمل من حيث الطول والقصر.
الخاتمة: ضمن خاتمتك أفضل ما عندك من استنتاجات في أسلوب مركز وجميل.

تعريف المسرحية:
إنشاء أدبي في شكل درامي مقصود به أن يعرض على خشبة المسرح بواسطة ممثلين يؤدون أدوار الشخصيات ويدور بينهم حوار، ويقومون بأفعال ابتكرها مؤلف.
عناصر المسرحية:
- الموضوع .
- الحدث .
- الشخوص .
- العقدة ( الحبكة ) .
- نقطة التحول .
- الحوار .
- الزمان .
- المكان .
- تقسيمها إلى فصول ومشاهد.
الحـــدث "
يعد الحدث أساس الفعل المسرحي ومحور العملية الفنية ، وهو محاكاة للحياة البشرية ( طبيعيا محتملا ) . ويتحرك الحدث تدريجياً بفعل الصراع بين الشخوص .ويكون الحدث الرئيسي بمثابة المحور الذي تتخلله أحداث فرعية تشترك فيها الشخوص لتعرض الفكـرة و هــــو ما يسمى بالـــوحدة العضوية ، والوحدة من ضرورات العمل الناجح .
العـــقدة :
العقدة ( الحبكة ) :هي سلسلة الحوادث التي تجري في المسرحية مرتبطة برابط السببية ( وهي نقطة التأزم في الحدث ). ولكل حدث في المسرحية عقدة . وجميع العقد مرتبطة بالعقدة الرئيسية كارتباط الأحداث الفرعية الرئيسة بالحدث الرئيسي ، وهذا الارتباط يؤدي إلى جذب المشاهد وشده .
تطبيق على تحليل المسرحية بشكل عام :
يمكن استخدام التساؤلات التالية بين يدي من يقوم بتحليل عناصر المسرحية وطرح تساؤلات أخرى مشابهة .
الحــدث:
عند تحليل الحدث في المسرحية يمكن استخدام التساؤلات التالية بين يدي القارئ كوسائل للمساعدة في التحليل:
- ما الحدث الرئيسي ؟
- إذا كان هناك أثر تربوي ، فوضحيه؟
- اذكري الأحداث الفرعية؟
- هل أدت الأحداث الفرعية إلى تعميق الفكرة وتوضيحها؟
- هل الأحداث مما نشاهدها في حياتنا ( واقعية )؟
- هل الأحداث مكثفة أم سطحية؟
العقــــــدة:
عند دراسة مستوى العقدة في بناء المسرحية فإنه يمكن طرح التساؤلات التالية لدي تحليل العقدة في المسرحية:
- هل العقدة مقنعة ومترابطة؟
- كيف وردت الأحداث ، مرتبة ترتيباً زمنياً أم ترتيبا لا واعياً؟
- ما الموقف التي تثير المتعة في نفس القارئ وما تلك التي تشعر القارئ بالملل؟
- اذكري موقفا مملا ،ثم أعيدي صياغت أكثر تشويقا؟
- ما الموقف التي تؤدي إلى الذروة ؟ وأين تبدأ الذروة؟
- كيف يبدأ الصراع؟
- هل النهاية منسجمة مع تطور الأحداث؟
- هل هي متوقعة أم مفاجئة؟
- ما الأسلوب الذي اتبعه الكاتب في رسم الشخوص ؟ ساخر ، جدي ، هزلي ، ضاحك؟
الشخــوص :
للوقوف على تحليل شخصيات المسرحية فإننا نطرح التساؤلات التالية بين يدي المحلل للمسرحية:
- هل تدخل الكاتب في حركة الشخوص أو حديثها؟
- أيها أكثر وضوحا وقوة حركة الشخوص وحيويتها أم الأحداث والحبكة؟
- من هي الشخصيات الرئيسة في المسرحية؟
- ما أهمية الشخصيات الأخرى ؟ وما دورها؟
- هل الشخصيات ولا سيما الرئيسية منها أفراد حقيقيون لهم أمثلة من المجتمع أم نماذج رمزية؟
- وهل الشخصيات متحركة وحيوية أم أنها نمطية جامدة ؟
- ما دور الشخصيات الثانوية ؟
- هل مهمتها توضيح شخصية البطل أم هي وسيلة لإبراز التناقض بين الشخصية الرئيسة والشخصيات الأخرى؟
- هل أقوال الشخصيات وأعمالها منطقية ومناسبة لرسمها؟
- ما السمات العامة للحوار وهل هو مناسب لمستوى الشخصيات وأفكارها؟
- هل لغة الحوار عامة ،فصيحة ، جزلة ، غامضة؟
- ما أثر لغة الحوار في نقل الفكرة؟
- هل يوضح الحوار هوية الشخوص؟
- هل الحوار علني أم داخلي مسموع؟
- هل نبرات الحوار واحدة ، أم أن الكاتب يوضح الحالات؟
- أي تعليق آخر

1. المقدمة :
   كل جملة تنتهي بحرف واحد
   الإطار العام : النثر العربي في عهد الانحطاط ( الاهتمام بالشكل / دون المضمون ) مثال المقامة / الاهتمام بالسجع الاهتمام بالمحسنات البديعية / الاطناب
   دور الصحافة في إحداث الجديد / ظهور احباس نترية جديدة ( المقالة والقصة والمسرح)
   طرح الإشكالية ما هو النوع الأدبي الذي يمثله هذا النص ؟
   العرض : ملاحظة النص كل ما له علاقة بصرية بالشكل( العنوان الحوار / شخصيات...)
   فهم النص : كل ما يدل على فهم النص ( المضمون الأفكار)
   التحليل :
   1- الحوار : تعريف الحوار ( هو تبادل الحديث بين شخصية أو أكثر
   تحديد الشخضيات المتجاورة / مواقف الشخصية ( البنية الجسمية / المستوى الفكري / المستوى الاجتماعي = تحديد موضوع ( الحوار / تحسين وجهات النظر لكل شخصية / = ان هناك تعارض بين الأفكار
   2- الصراع الدرامي : من خلال ما سبق يتضح بأن هناك تعارض بين الشخصيات – صراع – ( المواقف / العواطف ) = النتيجة :
   انتصار ش أ = تنازل ب) عن مواقفها
   انتصار ش ب= تنازل أ عن مواقفها
   عدم التوافق = تشبت كل عنصر بموقفه
   = من خلال ما سبق يتضح بأن النص هو نص مسرحي ( تعريف المسرح )

الخاتمة: عبارة عن استنتاجات

المقالة

يندرج النص قيد الدراسة و التحليل ضمن صنف المقالات النقدية الأدبية فالمقالة أحد أبرز الأشكال النثرية العربية المعاصرة باعتبارها شق من تطور بنيات الثقافة والمجتمع عامة وشق من الدينامية التي عرفها المجتمع العربي في سياق البحث عن سبل التقدم والرقي مستندة في ذلك على التحولات في المجتمعات العربية وكذلك الاتصال بالحضارة الغربية ونشأت الصحافة وتطورها.

لقد تطورت المقالة واختلفت باختلاف مواضعها وأشكالها، وباختلاف القضايا التي تعرض أغراضها وأساليب فرسانها أمثال............... الذي يعد من أبرز كتاب المقالة في ............................

والمقالة – موضوع الدرس- نموذج من مقالاته فما الموضوع الذي تعالجه؟ وما بنيتها وطرق الاستدلال المعتمد فيها؟ علما أن دراسة هذه الجوانب تدخل في السياق التطور الذي عرفته الأشكال النثرية في العصر الحديث.

   يوحي لنا العنوان "مدرسة الإحياء" منذ البداية بطبيعة الدراسة الأدبية,إذ يتضمن مفهوما أساسيا وهو "الإحياء" الذي يشير إلى أن الحديث في هذا النص يؤشر أننا بصدد دراسة لجنس أدبي .

  وتتأكد هذه الفرضية بعد القراءة الأولية للنص الذي انطلق في الكاتب مما هو عام نحو ماهو خاص ويمكن تلمس دلك من خلال متابعة مضامين النص واستخلاص أفكاره.

حيث يؤكد الناقد على....................................................................... ..........................................................................................................................................................................................

áعموما نستشف من مجمل المضامين أن الناقد قد اعتمد في الكتابية على معالجة خصوصيات جنس أدبي بكل مقاييسه و ملامحه. وهذا الأمر يؤكد لنا على كون المقالة ذات رؤية أدبية محض. 

 

وقد اعتمد الدارس في معالجة هدا الجنس الأدبي على جملة من المفاهيم ذات المعين الأدبي المحض (استخراج بض المفاهيم من النص).

  وقد اعتمد الباحث في دراسة هذا الجنس الأدبي على المنهجين الاجتماعي و البنيوي.وتبدو الرؤية الاجتماعية حاضرة في النص حينما يقول "أمثلة" بينما تبدو الرؤية البنيوية حاضرة حينما ينظر الدارس إلى خصوصيات الداخلية للجنس الأدبي "أمثلة". وقد احتكم الباحث في هذه القراءة إلى ثلاث آليات نقدية هي الوصف والتفسير والحكم

الوصف: (وصف للواقع الاجتماعي أو للعمل الأدبي.........

التفسير: هو تحليل للأسباب ودوافع... وهو ... لان...

الحكم: هو موقف يحده الناقد من المجتمع أو من العمل الأدبي ومن كاتبه

وهذه الآليات تتداخل فيما بينها بشكل واضح لان الدارس قد يصف الظاهرة ثم يفسرها ثم يحكم عليها.

 وهذا المنحى في المعالجة يوضح طبيعة المنهج المعتمد حيث يرد الأحداث والموجودات إلى أصولها ويربط النتائج بالأسباب

و قد جاءت مقالة "مدرسة الإحياء" مكونة من عدة فقرات حاول الباحث أن يورثها أفكاره متسلسلة تسلسلا منطقيا و غير أن ما يجعلها تنتظم فيما بينها هما الشرح والتفسير، وارتباط النتائج بالأسباب كما اعتمد على بعض الحجج الموظفة و التي تكشف عن مصادر معرفية متنوعة تختلف مابين ماهو ثقافي /وفكري.................وديني........................وعلمي.................وتاريخي حضري.......

وقد التمس الكاتب لجعل موقفه مقبولا أمام المتلقي منهجا استنباطيا محكما مركبا من:

*مقدمة: طرح القضية (........................)                                                    

*عرض: بسط الرأي والاستدلال بكل الأساليب لدعم موقفه.

*خاتمة : الانتهاء إلى تأكيد الحكم الابتدائي بحكم نهائي.

وقد اعتمد في صياغة موقفه أسلوبا عربيا مبين يظهر تمكنه من اللغة العربية وعلمه بأبنيتها اللغوية والصرفية وهو يزاوج بين الأسلوب الخبري والإنشائي مع هيمنة الأسلوب الخبري

وتبدو شخصية الكاتب قوية في التبليغ واثقة مما تقول فالعبارات التالية (ونحن إذا رجعنا..... ونبغي من دلك ....ونقف الآن.... لأني  ...)هي أفعال كلامية دالة على حضور الذات العالمة التي تخاطب متلقيا في محاولة للإستحواد عليه وإقناعه

 

وتتميز المقالة النقدية  بجملة من العناصر الشكلية التي تكسبها اتساقا وتماسكا فالنص غني بمظاهر الاتساق وعلى رأسها :

الاتساق التركيبي الذي يربط بين مفردات وجمل النص عبر أدوات العطف (و ـ ف ـ ) وأدوات الربط (لقد ـ أما ـ ولعل) و الموصولية (الذي ـ التي ـ اللائي) .

والاتساق الدلالي: وساهمت في الضمائر المتصلة(الهاء)والمنفصلة (هو ) وأسماء الإشارة ( هذا ـ هذه)،وهو ما حقق الإحالة القبلية( يتأثر الشاعر بالواقع الاجتماعي الذي يعيش فيه ) والبعدية ( يؤثر في هذا الواقع)،وهي هنا إحالة نصية (مقالية ) وهناك إحالة مقامية (فالدارس) .

أما الاتساق المعجمي :فحاضر عبر التكرار(الشاعر ـ المجتمع ـ شوقي ـحافظ ـالشعر ـ مصر...)والتضام بالتضاد (يتأثر ـ يؤثر)والطباق(تبعيته ـ استقلاله)والجزئية(مصر والمصريين).

وكل مظاهر الاتساق حققت الترابط بين النص وتماسك عناصره وميزاته

وإذا كانت مظاهر الاتساق نصية بالأساس فإن مظاهر  الانسجام  ترتبط بطبيعة المتلقي الذي يستطيع أن يملأ فراغات النص ودلك وفق مجموعة من المبادئ التي بإمكانها إن وجدت لدى المتلقي أن تمنح لنص انسجامه كمعرفة

Zالسيـــاق العام    : تأثر النقد العربي الحديث بنقد الاجتماعي التاريخي.

Zو التأويل المحلي : ودلك بورود عناصر مقيدة لطاقة التأويلية لدى القارئ والتي تحيل على  

                       تبني الكاتب للمنهج الاجتماعي في دراسة دون سواه..........................

Zوكذلك على مستوى مبدأ التشابه: ودلك من خلال التشابه الحاصل بين هذا النص مع  النصوص المدروسة الأخرى والتي تركز بدورها على أهمية المنهج الاجتماعي في تأتير على شخصية المبدع وإنتاجه

التغريض: ودلك بوجود بعض الكلمات  مثل..........التي تأطر البعد التيمي لنص في إطار النقد الأدبي لنص